發(fā)表時間:2018-10-9 14:40:28 來源:新科高中 編輯:學(xué)校管理員
一、 教育科研必須有正確的指導(dǎo)思想
1.教育科研要擺脫功利束縛
教育科研的出發(fā)點是什么?是為了學(xué)校的榮譽?是一種點綴?還是為了響應(yīng)上級的號召?通過多輪的研究,我們已經(jīng)切身感受到,凡是把教育科研作為功利目的,必然就搞不好教育科研。
教育科研的目的是什么?是為了解決教育中的問題,解決問題的目的是為了教育的發(fā)展。
任何一所學(xué)校在教育改革過程,不可避免地要碰到這樣那樣的重要而又難于解決的問題,這樣的問題成為制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸??茖W(xué)研究可以集中人力、物力、財力,整合各種校內(nèi)外教育資源,又能得到上級教育科研部門的支持,因而能使問題得到比較圓滿的解決。具體地說,學(xué)校教育科研的出發(fā)點和最終的歸屬是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。對此省教科所周林主任說過一句非常直白的話:如果不是為了學(xué)校和教育的發(fā)展,哪個舅子才搞科研。
我校先后開展的六項課題研究都是為了解決學(xué)校教育教學(xué)中的問題而確立的?!陡母锔骺平虒W(xué)提高學(xué)生素質(zhì)》是為了解決學(xué)科教學(xué)內(nèi)容上存在的弊端,更好地為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。《整合教育要素高效育人》是為了解決學(xué)校育人效率不高的問題。《培養(yǎng)小學(xué)生特長研究》是為了探索學(xué)校怎樣發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的特長素質(zhì)。《優(yōu)化德育活動的策略研究——以信息技術(shù)為手段》是為了解決我校德育活動實效較差的問題?!缎W(xué)綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與利用》是為了解決綜合實踐活動課程資源短缺的問題。
教育科研的有效開展,在促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的同時也必然會給學(xué)校和給參研教師帶來許多好處,但這只是教育科研水到渠成的附屬物。如我校通過20多年教育科研,大大提升了學(xué)校的品位,促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展。一大批名優(yōu)教師的成長和揚名都與教育科研有著密切的關(guān)系。從80年代的徐濟(jì)文、羅達(dá)純、陳月聯(lián)、張再剛、游書云、徐玉華、艾素珍、楊火全、吳劍、徐樹榮、張淑根、夏炬焰、郭繼湘到90年代的符光清、朱曉飛、邵玉君、周琴、陶微、萬奕、肖琪、張梅到現(xiàn)在的焦殷勤、羅春峰、劉衛(wèi)民、李志軍、岳自奎、汪秀輝、王軍、熊玉平、王秀彬、葉玉萍、周應(yīng)朝、肖云康、郁曉霞等,這些教師能夠迅速成長離不開教育科研的幫助。就以我本人來說,在進(jìn)入附小的7年中,能夠在市級以上的刊物發(fā)表20多篇文章,任主研的兩個課題分別獲得省政府的二等獎和三等獎,教改成果獲得第二屆基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀成果評選一等獎,是市政府第二屆教學(xué)成果獎的專家評委之一,教育科研起了至關(guān)重要的作用。
2.教育科研要有正確的理念
教育科研與我們的日常教育活動有什么關(guān)系?教育科研是不是游離于教育活動之外?我們主張“研究即教育,教育即研究”,力求把教育科研和教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合起來,以教促研,以研導(dǎo)教,相輔相成,同步發(fā)展?!把芯考唇逃逃囱芯俊?,至少包含這樣的三層意思:一是研究課題來源于日常的教育活動,是日常教育中需要迫切解決的問題;二是日常的教育是研究的一種實踐,只是這種實踐帶有更多的自覺性和理性;三是研究是為了解決日常教育中的重大問題。有了正確的科研理念,我們確定課題從實際出發(fā),著眼于解決本校教育教學(xué)中的實出問題。不盲目跟風(fēng),搞不切本校實際的項目。
二、教育科研只有扎實才能出成果
有人問:怎樣才能做好課題?
其實課題不是做出來的,是干出來的。課題不是立項過后就把它束之高閣,到了結(jié)題的時候請幾個專家“做”出一個研究報告。
“教育——教育改革—— 教育改革研究”這是省教科所理論室的周林主任在多次科研成果培訓(xùn)會上都提出的三個關(guān)鍵詞。對這三個關(guān)鍵詞,我們是這樣理解的:我們的教育科研本身是為了解決教育中的問題,為了解決問題就必須開展一系列的教育改革活動,對這些改革活動進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)就是教育科研。也就是說通過看你的研究報告,要能清晰地看出你要解決什么問題,看到你為了解決問題所開展的活動,以及你通過這些活動所總結(jié)的成果?;顒邮浅晒偨Y(jié)的基礎(chǔ),沒有大量的活動就無法總結(jié)出成果。
在這次課題申獎時,我們究竟總結(jié)哪個課題成果,面臨兩種選擇:一是《運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)德育實效》,這是市級課題(市級課題申獎與省級課題比處于劣勢),而且之前不少專家對德育課題不看好;二是《小學(xué)綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與利用研究》,這是省級課題,而且比較前衛(wèi),又是當(dāng)時周林主任同我們一起定的課題。結(jié)果我們選擇了第一個課題,為什么?因為這個課題我們做的實際工作更多,更容易總結(jié)出成果。結(jié)果我們能在全省申報的600多項課題中,通過盲評獲得三等獎(全省一二三等獎共200余個),證明我們的選擇是對的。下面大家簡單看一看我們這個課題所開展的改革活動。(幻燈片,展示五個方面的改革活動)
一句話,教育科研只有扎扎實實才能出成果,教育科研只有扎扎實實才能真正解決教育中的問題。
怎樣把教育科研做扎實?我們的幾點做法是:
1.設(shè)置機(jī)構(gòu),建立陣地
我們于80年代初就成立了教科室,是全省最早成立教科室的學(xué)校。從設(shè)置教科室開始,學(xué)校行政班子就有行政分管,絕大多數(shù)時間是校長親自抓。雖然20多年來名正言順的教科室主任只有1人,而且只管了半年,但并沒有影響我們對科研的管理。教科室還聘請了有科研經(jīng)驗的同志擔(dān)任教科員。教科室有專門的陣地(辦公室),有專門的書籍,有教師個人的科研檔案,有教師發(fā)展的記錄袋等檔案。
2.完善制度,管理落實
必要的制度:學(xué)習(xí)制度,工作制度,獎勵制度等。
期初提出要求,每學(xué)月督查。
3.領(lǐng)導(dǎo)帶頭,全員參與
領(lǐng)導(dǎo)帶頭,就是發(fā)揮榜樣的力量。從徐濟(jì)文開始到現(xiàn)在,校長及行政班子成員親自參與教育科研,不僅親自參加,而且還親自寫研究報告。對名優(yōu)教師、骨干教師分配科研任務(wù),讓一部分教師成為主研。全體教師都成為研究者,承擔(dān)一定的研究任務(wù),分享研究成果?!陡母锔骺平虒W(xué),提高學(xué)生素質(zhì)》《培養(yǎng)小學(xué)生特長研究》這兩個課題都是全員參與的課題。
4.加強(qiáng)培訓(xùn),掌握要領(lǐng)
科研要扎實,還必須掌握基本的要領(lǐng),不掌握要領(lǐng)就會走彎路。怎樣培訓(xùn)?一是專題培訓(xùn),主研人員參加上級組織的培訓(xùn),然后對參研教師進(jìn)行培訓(xùn)。如從去年下半年到上半年,我本人就參加了省市教科所舉辦的培訓(xùn)達(dá)7次之多。二是開展“師帶徒”導(dǎo)學(xué)活動,實行一對一或一帶多的互幫活動。
一個課題從研究起始到研究的展開再到結(jié)題總結(jié)這個過程,總的要求是:問題求真,過程求實,掌握方法,注重總結(jié)。
問題求真,就是提出的問題一定是真實的問題。課題要具有一定的廣泛性,但更應(yīng)立足于本校的實際,課題確實來源于學(xué)校教育改革中遇到的問題,決不能只向校外而不顧校內(nèi),切忌只從大環(huán)境出發(fā)離開學(xué)校自身的實際去提出問題。
過程求實,就是課題研究的過程必須實在,要開展大量的改革活動。每一次活動開展之后,要做詳細(xì)的記錄,一般以教育故事、教學(xué)案例的形式來表述。開展了數(shù)量較大而又扎扎實實的教改活動,又作了詳細(xì)的記載,研究就必然有效果,結(jié)題時,撰寫研究報告就有了可靠的依據(jù)。
掌握方法,是指要掌握必要的科研方法,諸如行動研究法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法等。
注重總結(jié),是指要高度重視成果的總結(jié)。最重要的工作就是寫好研究報告。研究報告要很好地回答三個問題:解決什么問題?怎樣解決的?取得了什么成效?成效包括研究所取得的成果以及研究所取得的效果。成果和效果是兩個不同的概念。講成果、效果必須有事實,并有適當(dāng)?shù)陌咐?,沒有事實,研究報告就是空洞的,蒼白的,沒有說服力。
還應(yīng)該注意一個問題,這就是陳述成果和效果時,特別是效果,一定要實事求是,恰如其分,不能夸大,更不能弄虛作假。只有這樣,才經(jīng)得起檢查。效果的總結(jié)不能面面俱到,寫幾個顯著的就行了。
撰寫研究報告是要下一番功夫的,需要認(rèn)真的總結(jié)和提煉。我們這次的課題,光成果的名稱就經(jīng)過了四次變化,對成果的表述也經(jīng)過了四次提煉,一次比一次深刻,一次比一次有研究的味道。對效果的總結(jié)也是經(jīng)過了多次反復(fù)的。寫好研究報告,真的很不容易。既要使你的報告具有研究的味道,又要使你的報告明白曉暢,主題突出,這是我們需要很好努力的。那種故作高深,寫出來沒有幾個讀得懂的報告,不應(yīng)該是我們追求的報告
三、科研促進(jìn)課改,課改深化科研
我校多年的教育科研,為現(xiàn)在的課程改革奠定了良好的基礎(chǔ)。從80年代中期開始的《改革各科教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)》課題研究開始到現(xiàn)在正在進(jìn)行的課題《小學(xué)綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與利用研究》,我們已先后進(jìn)行了五輪課題研究。在20多年的時間里,我校多數(shù)教師都參與了研究。教育科研促進(jìn)了教師對教育教學(xué)問題的理性思考,促進(jìn)了教師以更加理性的態(tài)度來解決教育教學(xué)中的問題。教師經(jīng)常參與教育科研以及學(xué)校濃厚的科研氛圍,讓教師對教學(xué)中的一些前沿理論更為敏感,這些成效都為我校的課程改革奠定了良好的基礎(chǔ)。所以,當(dāng)新一輪課程改革還未在東坡區(qū)實施時,我校已經(jīng)提前舉辦“課標(biāo)”的學(xué)習(xí)討論了。
課改本身是教育的一場革命,是為了解決我們過去教育教學(xué)中長期存在的重大問題。這些問題的解決本身就需要科學(xué)的精神,需要正確理論的指導(dǎo),所以在課程改革中我們把科研與課改緊密結(jié)合,以科研來促進(jìn)課改,以課改深化科研。《小學(xué)綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與利用研究》課題的選題直接來源于課改。為了課改更加理性化,我們采取了一系列的措施。
措施一:由寫教學(xué)論文到寫教學(xué)反思再到寫教學(xué)故事。現(xiàn)在的教學(xué)論文到處都可以抄襲,多數(shù)論文沒有多少價值,除了自己看外沒有多少人看。課程改革開始時,我們要求教師寫教學(xué)反思,檢討自己的教學(xué)行為,但過一段時間就沒有多少東西可以反思的了?,F(xiàn)在我們要求教師寫教學(xué)故事,就讓教師找到了寫作的源泉。教師每天都在同學(xué)生打交道,每天都在開展教育教學(xué)工作,這其間是有許多故事的,教師把這些故事寫出來就是一個個生動的案例。當(dāng)然教學(xué)故事并不是讓你一味的講故事,而是通過這個故事寫出自己的思考。我們要求課改年級的教師35歲以下的每學(xué)月交3篇教學(xué)故事,35歲以上的交1篇。開展此項活動一年多來,我們先后收到教師寫的教學(xué)故事600余篇,今年8月我們精選了110篇,由人民日報出版社出版了一本書,就叫《課改故事》。
措施二:教學(xué)節(jié)推動課改和科研的深化。借鑒一些學(xué)校的做法,本期起我們舉辦每年一屆或每期一屆的教學(xué)節(jié)。舉辦教學(xué)節(jié),目的是促使教師對教學(xué)的關(guān)注,激發(fā)他們鉆研教學(xué)的熱情。我們本屆教學(xué)節(jié)準(zhǔn)備開展7個方面的活動:名師論壇,專家講學(xué),教學(xué)案例評獎,校級賽課,校際教學(xué)交流,支教活動,教師詩會。
措施三:《基礎(chǔ)教育課程改革簡報》《教研論壇》成為教師教學(xué)交流和思想交鋒的陣地。
教育科研并不神秘,不同類型不同層次的學(xué)校都能開展;教育科研貴在行動,不行動就不會有收獲。我校是東坡區(qū)最早開展教育科研的學(xué)校之一,前幾年,我們還有一定的優(yōu)勢,但從現(xiàn)在的形勢看,我們也感到了很大的壓力。我仔細(xì)研究了一下這次省政府教學(xué)成果獎的獲獎成果名單,我發(fā)現(xiàn)原來的一些老牌學(xué)校獲獎的等級并不高,而且有的還沒有獲獎的課題。這給我們提了一個很大的醒。
以上是我們對教育科研的幾點體會,與大家一起交流,讓我們一道來理性地對待教育科研,推動教育科研進(jìn)一步發(fā)展。